En la publicación anterior se revisaban los aspectos que se deben tener presentes al enseñar: qué enseñar, para qué enseñar y cómo enseñar. Al tratarse de la educación de alumnos gravemente afectados además no es suficiente con responder a tales cuestionamientos ya que las caracterísiticas de los alumnos y las necesidades especiales que presenten dan lugar a un conjunto de aprendizajes por aprender. En el caso de la definición del currículo de los estudiantes gravemente afectados, es imprescindible que se establezcan prioridades educativas en función de necesidades inmediatas de aprendizaje (Carrascosa, 1999).
En esta presente publicación se presentarán dos enfoques de intervención educativa que dan origen a dos modelos de enseñanza. El primero de ellos es denominado ecológico-funcional y se basa en permitir al estudiante el desarrollo de las habilidades que le son necesarias para realizar actividades o acciones propias de la edad cronológica. Es por eso que una enseñanza basada en este enfoque pretende que las actividades se centren en el desarrollo de habilidades significativas.
El siguiente enlace los lleva a un sitio donde se aborda en breve el enfoque ecológico.
https://sites.google.com/site/educacionespecialuidad/enfoque-ecologico-y-funcional
El siguiente enlace mostrará un documentos con algunos ejemplos de actividades significativas en distintos ámbitos donde se desenvuelve el alumno.
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxlZHVjYWNpb25lc3BlY2lhbHVpZGFkfGd4OjJhYzkyMGVkOWI5NjA4NmY
http://ocw.um.es/cc.-sociales/modelo-integral-de-actuacion-en-atencion-temprana/material-de-clase-1/6b-esquemas-modelo-ecologico.pdf
El modelo evolutivo de intervención tuvo gran influencia en el diseño de programas educativos centrados en las capacidades y el desarrollo de las personas. Se observan dos limitantes a este modelo: 1) la que predomina al equiparar el desarrollo al aprendizaje; y 2) la intervención se basa en el desarrollo de personas regulares. Sin embargo, no pensemos que este enfoque ha quedado superado. En realidad, este enfoque viene a complementar la intervención desde en un enfoque ecológico funcional.
Podemos pensar en las siguientes interrogantes:
¿Cuáles serían las ventajas de integrar ambos enfoques?
¿Qué ventajas ofrece cada uno de los enfoques?
Referencia.
Carrascosa Cebrián, Soledad, et al. (1999) "¿Qué enseñar a estos alumnos?", en La respuesta educativa a alumnos gravemente afectados en su desarrollo, Madrid, España, Ministerio de Educación y Cultura, pp. 48-54.
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