Aviso!!

 

Les comunico que estén atentos a la posada a realizarse el miércoles 19 de enero. Recuerden que hay que ensayar muy bien el villancico.

 

 

También recuerden ponerse al corriente con sus trabajos...

 

Estoy disponible para asesoría!! ;)

Actividad en equipo

Hola chic@s!!

 

Esta será la actividad para el día de hoy. Tiene el propósito de hacer una integración de las estrategias que consultaron. Recuerden que esa búsqueda e investigación la realizaron anteriormente; fue en equipo y por asignatura. A cada integrante del equipo le correspondió una o dos estrategias. ¿Lo recuerdan?

 

Lo que van a realizar es una publicación donde las integren. Así lo pueden llevar a cabo:

 

1. Reúnanse en equipo. Den lectura y comenten la información que cada quién trae consigo.
2. Organicen la información en un documento de Word. Incluyan lo siguiente.
   - Una presentación a modo de introducción.
   - Explicitación de cada estrategia: en qué consiste, cómo se trabaja, qué recursos requiere, qué favorece.
   - Cada integrante debe poseer el documento integrado. Enseguida trabajarán en el blog.
3. Una vez en el blog individual, pegarán el documento de Word en una publicación que además debe contener una liga o vínculo a un sitio en Internet que contenga un recurso que sea para profundizar en el conocimiento de la estrategia o incluso que sirva como ejemplo. Puede ser cualquier tipo de recurso: video tutorial, video de ejemplo, artículo educativo, experiencias docentes, sugerencias didácticas. Esto lo harán para cada estrategia de su asignatura.
4. Tendremos una semana para explorar los blogs que publiquen sobre otra asignatura. Conforme lo vayan haciendo dejen comentarios sobre el contenido y utilidad de los blogs de sus compañeros.
    

 

Para cualquier duda, recibo sus comentarios.

Mañana, antes de las 8 am revisaré esta publicación.

Hoy revisaré y evaluaré las tres tres primeras publicaciones. Saludos.

Tercer publicación

Tercer publicación

Tendrá el título de "Portafolio 1". Van a seleccionar una evidencia (ensayo, texto, fotografía, video, collage) que represente el logro de los aprendizajes esperados del primer bloque. Después de la evidencia, harán una descripción de ésta y una explicación del por qué representa el aprendizaje logrado durante este primer periodo del semestre.

Si tienen preguntas, háganlas como en el espacio de comentarios de esta entrada.

Acerca de sus primeras publicaciones...

¡Hola chic@s!  Para estos momentos ya tienen su blog y han realizado su primer publicación. Esta entrada del blog tiene el propósito de esclarecer las siguientes publicaciones que realizarán.

La primer publicación fue la presentación de su blog donde nos dieron la bienvenida, explicaron el contenido del blog, nos hablaron de sus expectativas e intereses relacionados con la temática del curso.

¿Listos para la segunda publicación? Bueno, es muy sencilla de realizar pero no por ello pierde importancia. Se realiza de manera individual. Realizarán una publicación donde hablen acerca de los modelos de intervención con alumnos con DI. Aborden las características y en qué se enfoca la enseñanza, principalmente. Además deben responder a las siguientes dos preguntas:

¿Cuáles serían las ventajas de integrar ambos enfoques?
¿Qué ventajas ofrece cada uno de los enfoques?

Como sugerencia, cuiden la redaccíón tanto en la forma como en la estructura de sus ideas.


Espero leerlos pronto.

Los Enfoques de Intervención

En la publicación anterior se revisaban los aspectos que se deben tener presentes al enseñar: qué enseñar, para qué enseñar y cómo enseñar. Al tratarse de la educación de alumnos gravemente afectados además no es suficiente con responder a tales cuestionamientos ya que las caracterísiticas de los alumnos y las necesidades especiales que presenten dan lugar a un conjunto de aprendizajes por aprender. En el caso de la definición del currículo de los estudiantes gravemente afectados, es imprescindible que se establezcan prioridades educativas en función de necesidades inmediatas de aprendizaje (Carrascosa, 1999).

En esta presente publicación se presentarán dos enfoques de intervención educativa que dan origen a dos modelos de enseñanza. El primero de ellos es denominado ecológico-funcional y se basa en permitir al estudiante el desarrollo de las habilidades que le son necesarias para realizar actividades o acciones propias de la edad cronológica. Es por eso que una enseñanza basada en este enfoque pretende que las actividades se centren en el desarrollo de habilidades significativas.

El siguiente enlace los lleva a un sitio donde se aborda en breve el enfoque ecológico.

https://sites.google.com/site/educacionespecialuidad/enfoque-ecologico-y-funcional


El siguiente enlace mostrará un documentos con algunos ejemplos de actividades significativas en distintos ámbitos donde se desenvuelve el alumno.

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxlZHVjYWNpb25lc3BlY2lhbHVpZGFkfGd4OjJhYzkyMGVkOWI5NjA4NmY

http://ocw.um.es/cc.-sociales/modelo-integral-de-actuacion-en-atencion-temprana/material-de-clase-1/6b-esquemas-modelo-ecologico.pdf

El modelo evolutivo de intervención tuvo gran influencia en el diseño de programas educativos centrados en las capacidades y el desarrollo de las personas. Se observan dos limitantes a este modelo: 1) la que predomina al equiparar el desarrollo al aprendizaje; y 2) la intervención se basa en el desarrollo de personas regulares. Sin embargo, no pensemos que este enfoque ha quedado superado. En realidad, este enfoque viene a complementar la intervención desde en un enfoque ecológico funcional.

Podemos pensar en las siguientes interrogantes:
¿Cuáles serían las ventajas de integrar ambos enfoques?
¿Qué ventajas ofrece cada uno de los enfoques?

Referencia.

Carrascosa Cebrián, Soledad, et al. (1999) "¿Qué enseñar a estos alumnos?", en La respuesta educativa a alumnos gravemente afectados en su desarrollo, Madrid, España, Ministerio de Educación y Cultura, pp. 48-54.

Comenzemos a concretar las estrategias...

Como hemos visto hasta este momento, las estrategias de enseñanza para atender a alumnos con DI se fundamentan en lo siguiente:

Las finalidades de la educación. Revisábamos que la finalidad de la educación es permitir a los individuos participar en un proceso de inclusión en la vida en sociedad. Por lo tanto, el diseño del currículum en todos su niveles tiene ese fin.

También decíamos que los contenidos de enseñanza se elegían de conformidad con los fines de la educación. Es decir, una vez definida la intensión educativa se precisan y organizan los contenidos que deben enseñarse.

Las consideraciones anteriores corresponden con dos fundamentos del currículum: el sociocultural y el epistemológico, respectivamente.

Las otras dos consideraciones que estudiábamos para diseñar o seleccionar las estrategias de atención educativa corresponden a la fuente psicológica y a la fuente pedagógica. La primera retoma las caracterísiticas del desarrollo de los estudiantes y proporciona información sobre teorías del aprendizaje. Esa fuente del currículo tiene estrecha relación con la fuente pedagógica, ya que las formas, métodos y modelos de enseñanza se fundamentan en teorías del aprendizaje.

Entonces tenemos que para la atención de alumnos con DI, tenemos que tener presente: 1) la finalidad de la intervención; 2) contenidos (saberes, habilidades, actitudes) que vayan de acuerdo a dicha finalidad; 3) la teoría o teorías del aprendizaje en la que se fundamentará la intervención; y 4) el tipo de pedagogía.

A lo anterior le sumamos el enfoque de enseñanza. El enfoque es un conjunto de supuestos sobre la enseñanza que nos dicen en qué se debe centrar tanto la enseñanza como el aprendizaje.

Por lo tanto, al momento de seleccionar o diseñar la estrategia de atención educativa para un alumno o grupos de alumnos con deficiencia intelectual, tenemos que es importante revisar: a) el enfoque de intervención; b) el para qué enseñar; c) el qué enseñar; y el cómo enseñar. Ver siguiente figura.